2016 年12 月7 日至8 日， 习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话。他强调： 要坚持把立德树人作为中心环节， 把思想政治工作贯穿教育教学全过程， 实现全程育人、 全方位育人， 努力开创我国高等教育事业发展新局面； 其他各门课都要守好一段渠、 种好责任田， 使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 为深入贯彻党的十九大精神和贯彻全国高校思想政治工作会议精神， 推进习近平新时代中国特色社会主义思想 “三进入” 工作，地方和军队各本科和高等职业技术院校纷纷开展课程思政的教学改革探索与实践， 深入挖掘每门课程所蕴含的思政元素， 用好课堂教学这个主渠道， 使思想政治教育融入各门课程教学的全过程， 努力构建“大思政” 新格局。

士官职业技术教育是军事教育的生力军， 承担着为部队培育 “四有” 新一代革命军人， 对党绝对忠诚、 绝对纯洁、 绝对可靠的高素质技能型士官人才的重任。 近年来， 在教学实践中， 除了思想政治类课程， 其他基础课程和专业课程在思想政治教育资源的挖掘方面做得还不够， 育人功能有待进一步强化。 本文以士官职业技术教育《应用数学》 课程为例， 思考将思政教育与数学课程教学有机融合的方式， 发挥课程的育人功能， 以实现“知识传授与价值引领” 相统一， 促使本课程与思政课同向同行， 形成协同效应， 最终将思政教育落到实处。

1 士官职业技术教育《应用数学》 课程的定位

《应用数学》 课程是士官职业技术教育学生必修的一门文化基础课， 在高素质技能型士官人才的培养中具有独特的、 不可替代的重要作用。通过本门课程的教学， 一是使学生获得后继专业基础课和专业课所必须的基本知识， 二是满足学生任职岗位的需要， 三是培养学生严谨求实的态度和分析问题、 处理问题的能力和意识。 特别是第三点， 对士官学生而言， 今后在工作岗位上用到的数学知识的确不多， 但在技能型岗位上， 用数学思维去分析和解决问题的能力将会促使他们在处理分析解决装备故障问题的过程中更加合理、 有序、 简化， 可以说对一生都有帮助。

2 士官职业技术教育 《应用数学》 课程中开展思政教育的必要性

2.1 《应用数学》 课程中开展思政教育的现状

在教育理念方面， 教师的德育能力和德育意识还有待提升。 部分教师认为 《应用数学》 课程与思想政治无关， 教师主要是知识传授， 没有意识到数学课程的育人功能， 没有将知识教育同价值观教育结合起来， 这也导致在教学改革研究方面主要以教学方法和教学手段改革为主， 对如何挖掘课程的思想政治元素思考较少。

在人才培养方面， 学校在制定 《教学大纲》《人才培养实施方案》 《课程教学计划》 时， 对学生德育上有总的目标， 但是在具体的每门课程的实施方案里， 关于德育的目标体现不具体， 因而教师在进行教学设计时， 注重引入的新颖、 知识的连续性和例题习题的难度把握， 对课程中的思想政治资源没有充分挖掘。

2.2 《应用数学》 课程中开展思政教育的意义

“课程思政” 要求教师引导学生不仅在课堂上学到知识技能， 而且要学会做人做事， 将思想政治教育渗透到知识、 经验和活动过程中， 重视对学生良好思想品德的塑造， 使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、 锤炼心志及养成品性的过程， 使之转化为自己精神系统的有机构成， 转化为自己的一种素质或能力， 成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。 《应用数学》 课程可以依托其工具课、 文化课、 方法课的特性，发挥思想政治教育的作用。 通过挖掘课程中的所蕴含的数学史、 哲学思想、 数学美等数学文化资源， 在教学过程中渗透爱国主义教育、 人生观价值观培育、 科学精神和人文精神， 真正将数学知识传授与价值引领相结合， 实现思想政治教育与知识体系教育相统一， 发挥士官数学课程的隐形育人功能。

“课程思政” 是我国教育体系改革的一项重要突破， 在非思想政治课中摄入思想政治教育内容， 将丰富课程的内容， 扭转了基础文化课重智轻德的现象， 使得课程有情怀、 有味道， 同时也能提升教师队伍思政教育水平和育人能力。

3 士官职业技术教育 《应用数学》 课程中开展课程思政的途径

3.1 挖掘数学史， 培养爱国主义思想